班主任教育故事演讲主持词 第1篇
我自**年以来，一直担任三年级数学及班主任。这几年来，无论在教学上还是管理班级中，我都是用“心”引导学生，把爱心、操心、细心、耐心献给学生，把热心送给家长。
**年我所接任的班级是九年级的B层次班，该班班风不良，学风不好，接任时几乎没有老师愿意代此班的课，针对这一现状，我几乎全天与学生在一起，与学生交流沟通，有一位男生，从小养成坏习惯―散慢、自闭、逆反，毫无组织纪律观念，破坏性行为强，多次教育，都无法改正，一次，我利用午休时间与他交谈，了解他为什么这样，原来是因为小时候父母就离异，无人管他，给他心灵上造成极大的伤害，他调皮捣蛋，一次又一次的违犯纪律是想引起老师和同学们的关注，以获得心灵上的慰籍，了解了这一情况后，我便从心理开导入手，给他关爱，并发动学生与他交朋友，友好相处，让他认识到他并不孤独，大家都会很关注他，教给他做人的道理，从此后他变得阳光，开朗，再也没有原来那些破坏性行为了。
我在工作中除了从心理上抚慰学生外，还从生活上无微不至的关爱学生，视学生如自己的孩子。我担任三（1）班的班主任，有一次学生汪阳出水痘，我还把他带到我家里照顾，给他买药，就让他吃住在我家里。在我的关注下，他逐渐变成一个开朗的孩子，学习成绩也由原来在班级中中等偏下逐步提高到前十名，我所教的数学在测验中还经常拿优分。全班学生深受感动，许多学生私下说“我们再不听话，再不努力，实在是太对不起刘老师了。”良好的班风已形成，给学生营造出了一个温馨而又充满朝气的学习和生活的环境。
**年担任该校三（2）班班主任，该班学生组成特殊，顽皮学生、独生子女大多都集中在该班，加之留守学生很多，针对这一现状，我用“走近学生心灵”“严慈并济”的方法，用爱滋润每一颗稚嫩的心灵，时刻与学生保持沟通与交流，并积极争取与家长配合，信任尊重家长，虚心听取家长意见，当学生有错时及时与家长取得联系，能理解家长的难处。留守学生多，我了解到有些家长在外打工四、五年都没有回一次过家，学生从小缺少父母的关爱，亲情缺失，教育断层，是一个典型长期情感缺失和心理失衡的群体，由于长期情感缺失和心理失衡，导致许多“留守学生”心理不能健康发展：厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。家庭生活和教育的缺陷使他们轻者经常逃学、打架，甚至违纪犯法，我一方面经常与“留守儿童”的父母联系和沟通，汇报留守学生的学习生活情况，督促家长更多关注孩子成长，即便是学生犯了错误，做了某些坏事，也能找到积极的因素，我从他们的极端的表现中也敏锐的看到，这正是他们期待信任和尊重，期待关心和温暖的表现。我从这对抗、对立的病态情绪中，看到那颗受到严重受伤的心灵。我努力去寻找“留守学生”身上的“闪光点”，并倍加珍惜，使用“沙里淘金”的精神去发现、挖掘，并悉心扶持，让它发扬光大。作为班主任，我对于这些特殊学生，首先亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到来自各方面的帮助，尽快提高学习成绩。
率先垂范，身教感染，教育学生时，始终相信身教胜于言教。善教育者，使人继其志。无论是课上还是课下，总是以自己的人格力量感染学生，注意自己的点点滴滴的言行影响，与科任老师共谋班级管理方案，用心感化学生，用行动影响学生。如要求学生爱护环境，讲究卫生，我看见有纸屑、垃圾我就动手拣起来丢进垃圾桶，就这样我用言传身教影响着感化着学生，学生受我的影响，也纷纷以主人翁的姿态管理班上的日常事物，如何诗雪同学见教室的门锁坏了就主动用自己的零花钱买来门锁，石秋云见同桌的课桌坏了，自己从家里带来工具把它修好。这样的例子还很多很多。
班主任是联系科任老师和学生的桥梁，在教学中我做好联系班级学生和任课老师的纽带，作为班主任我有意地向学生介绍任课老师的一些优点。如性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因尊其师而重其教。
多年的班主任工作，我始终抱着对学“不放弃，不抛弃”的信念，把全部的爱献给学生，我所带的班在我及科任老师的带领下，多次被评为“文明班级”。所在班级始终班风一流，学风良好，工作中始终持之以恒，不抛弃，不放弃任何一个学生，我用心耕耘，把无私的爱洒向每一位学生，赢得了学生的信任和喜爱。
班主任教育故事演讲主持词 第2篇
《“爱”铸教育，“励”字先行》
怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。学生最大的幸福是获取老师同学的赞赏；老师最大的幸福就是学生在自我的眼前成人成才。老师的爱心铸教育，以鼓励先行施予学生，是师生获得教育幸福感的完美途径。
（一）“爱”铸教育
常聆听许多老教师教诲说：爱和信任是一种神奇而伟大的力量，它能帮忙你教育好你的学生。经过这三年的教育见闻和经历，我赞同这个观点：一个教师只有用自我饱含深情的爱——对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的改变。把载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会充满阳光，享有滋润……
有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市最好的一所小学，小姑娘高兴极了。开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好，那样好，但是就在开学第一周的周末，小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，父母亲不知所措，急着追问缘由。小姑娘哭着说：“这天整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！”
这样的故事警示我们老师：任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生最大的鼓励，使他们树立信心。
要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。这样与学生到达感情相通，心理相容，构成朋友之间的友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成教育孩子的工作。
德国著名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，个性是他们不值得爱的时候。”所以教师对孩子的爱，首先，表此刻不放下任何一个学生，个性是对于不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、后进生等这类型的学生。
的金秋九月，全省开展了“教师访万家”教育实践活动，我认为我得教育时机来了，于是便紧锣密鼓的制定计划，确定了第一批家访名单，其中就有这样一位特殊学生，透过老师和家长的小小的谈话，平时耐心的付出，孩子最后开始转变，这让我们对“爱”铸就学生的未来更加坚定了信心，也使我感受到——其实每个孩子都是可塑之才，重在方法的转变：
说到这次教育实例中的特殊学生——牛彦哲，他是五年级上学期从街道口小学转来的学生，牛彦哲状况较特殊，孩子父母很小就不在他身边，一年中也难见到几次，孩子是和外公外婆一齐长大生活何学习的，对于父母都不在身边，老人对孩子的教育就是溺爱，宠着孩子，就是想管也力不从心了，以致牛彦哲养成了：天然的以自我为中心，行为习惯随性，懒散，任性，爱动手打架、和同学关系处理较差，三天两头有同学告他的状，……这些不良行为习惯，矫正起来难度是可想而知。孩子不但在行为习惯上差，而且各科的基础成绩也较差，刚开始接手时就遇到了难度，作业经常不交，欺瞒老师和家长，我们多次与年迈有病的外公沟通，老人也是力不从心，扼腕叹息。我们也不忍心让你给老人一趟趟的赶来学校。甚至在五年级下学期时候发生了严重的打架事件，身心受伤较严重，同时影响很坏！能够说整个五年级牛彦哲状况就是在校严而调皮，在家松而任性，家校教育一度失去了必要的效果，那段时光我们几乎对孩子失去了信心……
今年在我们的强烈见推荐下，孩子父母从沿海回到武汉，老师就孩子问题与家长进行了深入交谈，确定了：以“爱”为切入点，在生活和学习中对他做的好的，哪怕是一小点，都会及时给予鼓励。同时对不良的习惯要做到严肃批评，注意批评的方法，戒除责骂。
说好就做，我们我发现，牛彦哲喜爱表现自我，喜爱文艺和画画，于是我让他当了美术课代表，并把这个月的板报交由他负责筹划，牛彦哲忙起来了，看他每一天查资料、布置黑板、和同学一齐画图写字，虽有和同学出现分歧，我会及时给予分析处理，很快新一期黑板报的大功告成，我专门辟出时光介绍了牛彦哲办报的整个过程，表扬了他和同学们通力合作，不计较得失，做出了美丽的黑板报。同学们不由自主的给他长时光的掌声，此时我看到牛彦哲的眼里充满了自信和骄傲。接下来我趁热打铁，让他举办了一次班会，透过系列活动让他忙碌起来无暇顾及疯闹，也在活动中让他处理和同学们的相处，同时告诫他，一个完美的人除了活动用心以外，学习也不能落下，于是又在学习中给他安排了小帮手，遇到他作业做得不好我也会及时耐心的指导，鼓励他再做好。经过我们这段时光的努力，我们发现牛彦哲正在朝着更好的地方改变，孩子真真切切的在进步，我打心眼里感到高兴，我想这也许会就是当老师最幸福的时刻吧！
作为老师，教育的目的就是使每个学生都能沐浴爱的阳光，健康快乐的成长，要多发现他的好，学有所成，乐善好学，孩子越是调皮，就越是需要老师给予爱的时候，我们其实能够使孩子们成为可塑之才，关键是要发挥自我的智慧，发现孩子的优势，站在孩子成长和鼓励孩子进步的角度去思考去探索，用点滴的“爱”铸就孩子的绚烂的未来！
（二）“励”字先行
爱是老师教育中不可或缺的最重要的方式，适用于部分学生。但在我的教育观念和实践中，“励”字用的几率更多些。“励”可解读为：鼓励、勉励、激励、奖励、磨砺等。
所谓鼓励式教育法也称赏识教育法，是一种在宽松、和谐、愉快的气氛中，使学生以自信、自强、进取的态度去完成学习任务的教育方法。多采用鼓励式教育是贴合小学生心理特点，是容易被学生理解的，教师要更多的运用“换位思考”去对待学生，去欣赏他们，鼓励他们，诚心诚意的对待他们，用更多的鼓励性的语言去滋润他们渴望雨露的心田。那么怎样实施鼓励式教育法呢？
首先，我们不妨来听下方这则简短的故事：
一个小学生期中考试数学只得了58分，在教师的办公室呆着不肯回家。他对老师说：分数单上挂了红灯笼，妈妈是不准让我进家门的，看看教师不作声，又说：老师您这次能不能先借给我2分呢？下次再考试，我必须还上这2分。数学老师想了想，深深地点了点头，到了下一次考试，孩子有明显的进步，还了2分，受到了老师的表扬。之后，孩子的成绩列入了班级的中上游。这个故事中的小学生的进步得益于老师的表扬或鼓励，使之能树立足够的信心，产生进取的动力，迸发学习用心性，学习成绩得以明显提高。
有人这样说，鼓励——-赞赏，是教育成功的桥梁。教师对儿童真诚无私的鼓励，赞赏是激发他们用心性的最佳手段，是培养师生情感的重要途径，是教育教学成功的桥梁，是教师工作的最高艺术。
一、赞赏可能使学生情绪饱满。
美国教育心理学家罗斯坎贝尔说：“每个孩子都有必须的情感需要……这种需要决定着孩子行为中的许多东西（愉悦，满足，高兴）……自然情感贮存越是充实情绪就越高涨，行为也就越良好，他才能感觉到自我处于最佳状态，”教师的赞赏对优秀学生是途中加油，对后进生更是雪中送炭，因为后进生的缺点比较突出，易为人所发现，但他们的优点长处却易被人忽视。而正是这种习惯的偏见，使差生的长处和优点，漫漫的消失殆尽。所以教师能及时发现差生的长处和优点，真诚无私的给予赞赏，大胆地给予肯定，会令他们在教师的赞赏中感受到一视同仁的温暖，从而正确认识自我的言行，这样从内心激发出来的动力是无穷尽的。
陶涵韬是我们班典型的学困生，每次考试都是我们倒数几名而且学习习惯较差，爱偷懒、上课爱走神，作业质量较差，有时时常不交作业……鉴于学习中的许多不足，老师时常将其忽视，同学们也觉得他学习太差，不愿和他多交流。但是有那么一次彻底让我改变了对后进生的看法，那是一次写字课，我在展示同学们写得好的作品，同学们发出一阵阵的赞叹声，此时我看见陶涵韬再三的举手，我并没有去搭理他，他在底下喊道：“老师我的字也写得很好，我也想展示！”我不由得一笑，他平常作业的字那么差。怎样会写得出好字，我假装没听见，此时一个本子被递上讲台，我一看这个字写得像模像样，字体工整端正干净，同学们说：“吴老师，这是陶涵韬写的，你看写的多好啊，你就展示下吧！”此时我愣住了，为什么不相信我的学生呢？他在努力，而我却视而不见！于是当即我就展示了他的作品，并给与了点评和表扬，推荐全班给他热烈的掌声。（班主任工作日志banzhuren）此时我看到陶涵韬脸上露出了少有的笑容。下课后我把他叫到办公室，并对他表示了歉意，同时鼓励他继续将字写好，并且在作业中也要有这样的漂亮的字给吴老师看。他高兴的点了头。在接下来的学习中我发现陶涵韬的作业字的却大有改观，而且上课也认真了，瞪着眼睛
听课，他是期盼老师的表扬的啊！透过这次事情后，我纠正了工作中对后进生的教育盲点，坚持多发现班级后进生的闪光点，并记录在案，在平时的教学中，教师要用独特的眼光去挖掘每一位学生身上的优点，善于从平凡中找出不平凡。对学生的每一个好的表现和细微的进步，都要及时的捕捉到并及时给予表扬和鼓励，想方设法把闪光点放大给学生，让这些学生感到老师的关注和赞赏他们，使他们认识自我也有权利获得老师的鼓励。
透过不断的发现后进生的闪光点，展示他们的闪光点，我逐渐发现他们变得更加乐观开朗，学习的劲头饱满了！
二、鼓励和赞赏能够强化学生的自信和勇气。
前苏联教育学家索络维契克指出：“童年时代受人喜欢的孩子，从小就觉得是善良聪明的，因此才受人喜爱，于是他也就尽力使自我的行为成名副其实而造就自我，成为有自信心的人。而那些不得宠的孩子呢？人们总是训斥他们“你是个笨蛋、窝囊废、懒鬼……于是他们也就真的养成了这恶劣的品质”。因此，人的品德很大程度上取决于自信和社会公正的评价。这就提醒我们老师如果在一开始或者必要时给学生自信和鼓励，无疑会使他们在愉悦满足中不断强化提升自我。
李君和徐续是我们班两位不是很突出不爱表现的学生，两位学生品行端正，但是就是提不起精神，做事总是力不从心，老师平时也难以关注到他们。但我总想把两位学生的潜能挖出来。在今年的五月，学校举行了“阳光少年实践教育活动”，在当天的结营仪式上，我推荐教官遴选他们俩为小队长，代替大家完成最后的任务，开始他们有些犹豫，在我和教官的鼓励下，他们最后迈出了勇敢的一步，在整个活动中，他们的潜力被释放出来获得了大家的一致肯定。在活动结束后，我发现两个孩子变化很大，愿意用心的参加学校的活动，能帮忙老师分担一些事情了，个性是李君以前学习用心性不高，孩子学习本身很好，于是我推荐他多参加数学竞赛，孩子听进去了，此刻提起数学，便信心满满，还是我们班数学学习的标兵呢！
看到他们在我的鼓励下，渐渐变得自信勇敢用心，我想这也许是做教师最幸福的事吧
三、赞赏和鼓励增进了师生的情感。
对学生真诚的赞赏本身就会有对学生尊重的爱悯，关心学生的细微进步，一视同仁，不记小怨，这样的热情和品格本身就是一种感染力。就是对学生一种身体力行的一种表率，俗话说”投之以桃报之以李“。老师对学生真诚无私地赞赏和尊重，更会加深学生对老师的爱戴和尊敬，从而建立良好的师生关系。
九月至十一月整整三个月的家访，是增进师生感情的最好的方式，我走进了每一个家庭，了解了每一个孩子，家访中孩子害怕老师在家长面前说自我的“坏话”，因此情绪低落，但是在与家长应对面中，我们尽量让孩子在场，多夸赞孩子的优点，尽量避开直接点出缺点。每次当我家访完，被访的学生学习用心性提升很快，而且乐意和老师拉近距离，学生徐续、甘怡菲、钟雨露、李明峻、李君等被家访后就常常围绕在我的周围，变得比以前更加出色，师生之间氛围更加和谐，师生之间的信任感更强了，每当看到此情形，我的心里乐开了花！
同时在我的教育方式中，还有“奖励”，奖励的形式多种多样，有：树立“班级礼貌标兵”拍照展示在班级橱窗中；树立“各科学习标兵”，给予全班通报表扬……以及“激励”的教育方式，主要针对表现优异的学生，不断的拔高自我。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过：善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。鼓励对儿童是一剂良药，儿童是需要鼓励的——鼓励能够帮忙学生健康地成长，教育需要“励”字当先！
（三）结束语
怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。学生最大的幸福是获取老师同学的赞赏；老师最大的幸福就是学生在自我的眼前成人成才。老师用“爱”铸教育，以“励”先行，是师生获得教育幸福感的完美途径。
班主任教育故事演讲主持词 第3篇
作为一名新班主任，很容易把自我扮成“庙堂之上的”的“严师”，以为这样就能够有威严了，能让学生敬畏三分。按照常理这样做是有必须道理的。在刚开始担任班主任的前几个月里，我就以自我所认为的班主任的形象出此刻学生面前，天天拉长了脸，个性是对待差生、调皮捣蛋的学生，没有一个好脸色，见到他们有什么不良行为，立即当面呵斥，当时的自我还觉得自我工作做得很及时、认真负责。但是我没有体会到我在学生个性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我觉得与他们心灵的距离上越来越远。个性是在一次“与你交流”班级活动中，很多学生都写到“老师你对后进生太苛刻了，所以他们都不喜欢你”。我突然幡然悔悟，如果长此以往，那么班级的这部分后进生我是永远也转化不了得。
古人云：“亲其师，才能信其道”。在《与元九书》中说：“感人心者，莫先乎情”。我们所应对的学生是有人格尊严、有思维、有情感的人。“情”的投入是教师工作的内在要求，情到深处，学生的内心世界就会向你敞开，他有话愿意和你交流，有困难愿意请你帮忙，有苦闷愿意向你倾诉。你的“爱”他能领悟，你讲的道理他能理解，你指出的缺点他愿意改正，从而产生强烈的情感效应。
从那之后我开始着手改变自我，一点一滴地拉近与学生心灵的距离。开始打心眼里关注他们，关心他们，遇到事情不再是呵斥他们，而是先站在他们的角度看问题，让其自我来陈述自我的问题，也就是给予他们发言权，不再是自我先劈头盖脸来一顿了。慢慢地，我发现这些问题孩子也不再是像以前那样讨人厌了，开始发现原先他们每个人身上都有闪光点。
班级里有位女同学“晴”。性格内向，孤僻，喜欢自我一个人独来独往，学习习惯差，基础差，班级里的同学都不太喜欢和她一个组，因为她每一天作业上交都很困难。了解到这个状况，我开始每一天来关注、关心她，因为她家远，每一天需要走15分钟的路，坐40分钟的公交车才能到学校，而且在家时不时还要挨打。了解到这一状况，我先把孩子的妈妈叫到学校跟她沟通教育孩子的方式方法。每个母亲都期望自我的孩子能成才，这位母亲也是如此，只但是她的方式方法存在问题，一味急于求成。而孩子是很反感这种方法的，所以有抵触心理，这样母亲就会越来越抱怨，乃至于动手打孩子。这时我能够想象到“晴”的内心是多么地痛苦，没有人理解她，没有人倾诉，没有人安慰，有的只是无情的冷漠，长此以往把自我封闭在黑暗的内心世界里。我开导了其母亲，她的母亲含泪离去。
对于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她伤疤，她会排斥我。我就从生活中的点点滴滴开始，她忘带作业要去打公用电话，我就把我手机借给她，她忘带钱无法吃饭，我就借钱给她。她作业不会，我就找同学帮忙她，而且跟她组长提出要经常表扬她，只要有一点点进步就要表扬她。由于基础差，所以成绩十分差，为此她一向抬不起头来，为此，我隔三差五地给她补习语文、数学，还让她的妈妈给她专门找了个辅导老师，慢慢地我看到她脸上偶尔有了丝笑容，慢慢地她碰到我会怯生生地挤出“老师好”。一次家长会上，我当着所有的家长表扬了她，并且开完会后单独把她留了下来。她主动跟我说，老师，我英语能跟上了，但是数学还是跟不上，你能不能跟我爸爸说说，找个老师给我辅导辅导。一句简单地话语，让我看到了“晴”内心用心向上的劲头，看到了她那颗紧闭地内心世界在慢慢地打开，我明白这一段时光来我的努力没有白费，而且我也慢慢地喜欢上了这个性格内向的孩子。
从那之后，我经常地表扬她，小到值日、作业，大到考试，从她脸上看到了自信的笑容，从她的身上看到了用心努力进取的精神面貌。
能够说我做的这一切其他同学也都看在眼里，看到了她们对我的信任，看到了她们对我的尊重，周记里学生写道：老师，您变了！您变得容易接近了。我能跟你说说心里话吗？老师，这天我碰到一件事情……我明白我与孩子的心灵距离越来越近了。
那些学习有困难、性格有偏差的学生，其实他们更需要老师正确的引导和温暖的鼓励，来树立学习的自信。充满爱意的关切，会改变一个学生的行为；反之，哪怕是一次不当的批评，也可能会严重挫伤孩子的自尊。每个孩子都有一座属于自我的乐园，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。我们要热爱每一个学生，学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱。我们要相信：每一朵花都会绽放熠熠光彩。用我们的真心去温暖每一个学生，去关爱每一颗稚嫩的心灵，那么你将收获整片天空。
班主任教育故事演讲主持词 第4篇
**年秋，我接手初三（2 ）班的班主任工作。通过十几天的细致观察，发现这个班级有个明显特点：学生都很乖巧，很少有调皮捣蛋的学生；但整体学习风气不好，严重缺乏主动学习的动力，很多学生经常不完成作业，班级很多学科的成绩都很不理想。有班干部对我说：“我们都想学好，但我们都很懒，都是要老师逼着我们学，我们才会学一点，都被逼惯了；老师，你要严厉惩罚那些不完成作业的，你不把我们罚得害怕了，我们就不会完成作业的。老师，你就罚我们吧！ ”听了这个学生的肺腑之言，我感到十分悲哀。是啊，他们经历过各种“严厉”的班主任和任课教师的采取过的各种有效“处罚措施”，已经习以为常，现在换了我这种主张“学习的动力源自于自我肯定的需要”的温和派，学生肯定很不适应，一下子就松懈下来了。
这种情况几乎已经成为当前中小学学生普遍的学习心理状态。绝大多数学生， 包括成绩不错的学生，长期经历各种“威逼”手段被动学习，早已习惯于“被迫学习”和“不完成学习任务就严惩不贷”的学习方式。我现在是适应学生的“特点”，也采取“制定严厉处罚措施后严格执行”呢？还是改变学生的这种被动学习的学习习惯呢？我认为：如果选择前者，学习效果一时半会不会下降，但将会对学生今后的长期学习产生不利的影响，甚至会影响到他们今后工作、生活的态度；如果改变他们被动学习的心理习惯，或许不一定能产生立竿见影的效果，但意义十分重大。鉴于此，我觉得我班主任工作的迫切任务是：要尽快采取各种办法，调动学生主动学习的“原动力”。
一、通过“闲聊”促进学生人生规划和目标引领
我利用班会课的空余时间，或者自习课等和学生“唠嗑”：学生可以在这段时间里写作业、看书，只要保持安静即可，而我就用聊天的口气开始讲。首先，以我自己的切身体验告诉学生，人生的道路是自我选择的结果：现在，大家坐在一个教室里，都是学生，没多大的差异，地位平等，成绩好的同学通常不会看不起成绩差的同学，家庭富裕的同学也不大会瞧不起家庭条件差一点的同学。但是，也许十年之后，大家就会有很大的不同，也许你会很不好意思去和有些同学交往了，因为你们不在一个层面上，各自的世界是那么的不同，几乎无法交流。我上高中的时候，和我睡上下铺的同学，那时，他的学习成绩和接受能力和我差不多，有时候我甚至还比他略胜一筹。记得他高一的时候还不会游泳，后来在我的指导下学会了游泳，真的感觉亲如兄弟。后来，他高考考的比我好一点，上了一个工业大学，但他在大学里仍然十分刻苦地学习，再后来考了中科院自动化研究所的研究所，读到博士，成了研究机器人视觉的专家，再后来，到美国哥伦比亚大学当访问学者，现定居美国，成了世界一流大学的知名教授。而我，考入的是师范大学，在大学里，没有树立更高的追求目标，就在毕业后成了一名中学物理教师。也许，你现在还很普通，但如果你一直在坚持不懈地努力，每次都只比你周围的人优秀一点点，也许有一天你就会发现，你就处在最优秀的那群人里。
针对男孩子在初中阶段自我管理能力差，学习状态不好的情况，我特意强调：有些男孩子发育较晚，在初中阶段还很懵懂，不知道自己的将来要干什么，不知道自己的潜力有多大，等到了高中阶段才知道自己原来接受能力很强，学东西很轻松，但如果你连上普通高中的机会都没有，再有学习的天分都为时已晚。我原来教高中时，就遇到过很多“后劲很足”的男孩子，他们在初中的时候很普通，但在高中却成了学霸……但我市的普通高中录取比例很低，就需要你付出更多的努力才能考入普通高中。不然的话，无论你将来有多大的学习潜力，都没有机会施展出来，岂不是太可惜了。
我还告诉学生：女孩子以后长大了，要找男朋友结婚。我要告诉你们，男孩子长得帅不帅其实不太重要，他家庭的经济条件也不是很重要，而最关键的是一定要找一个能够对家庭有责任感的人。那么，你就一定要找那些能够用心学习的男孩子，因为这样的人才是能够对自己的未来负责任的人，他同样才会对你和整个家庭负责任；而那些上学的时候不用心的男孩子，他们连对自己都不肯负责任，难道还能够指望他对你有责任心，十有八九会让你的家庭生活搞得一团糟？男孩子长大了找老婆，也不要只挑相貌，更要挑学习好的、文凭高的，因为你的孩子的智商超过70% 来自于母亲。你难道不希望自己的后代都拥有高智商吗？……学生听后都禁不住笑了起来。我又补充道：不要笑，这很重要，有些人，等到生米做成熟饭后才醒悟，但已经晚了。
通过这些看似随意的闲聊，让学生切实体验到“知识改变命运”、为了自己人生的未来，努力学习、提高自身修养的重要性，激发学生自主学习的原动力。
二、利用“赞赏小纸条” 和“表扬公开信” 对学生进行赏识和鼓励
我利用给学生写小纸条的方式鼓励学生，小纸条上写的通常是肯定学生的优点、表扬做好了的哪一个方面的、赞赏哪个方面的进步和提出哪个方面的希望。小纸条有时候会夹在学生的作业本里，有时让学生来办公室的时候当面交给学生。学生收到小纸条后，都会很兴奋，很开心，各方面的表现都会有更好的变化。我还给班级写公开信，肯定班级整体的优点和进步，提出我的希望，并将公开信在班会课时间正式朗读后贴在教室的班务栏。感觉学生对这种带有仪式感的总结和表扬很重视，比单纯的口头表扬和口头提出的希望产生的作用要大得多。
有的学生也学会了用写小纸条的方法和我交流。学生C 在期中考试后，悄悄写来一封信：我的的心情很沉重，甚至想哭，毕竟曾经在你面前信誓旦旦说会进步，结果看到你，我只想逃走……所有的错我都认、都改，只是害怕听见一句“太失望”――我想一直乖乖地永远活在老师的期待里，被疼爱着！很明显，她这是需要对考试失利进行安慰。我回复了一张小纸条：同学：你是初三（2 ）班所有学生中我最早名与人对上号的学生，也就是第一个认识的学生；也是我最欣赏的学生之一：你有很强的上进心，总想把所有的事都要做得尽善尽美；你多才又多艺，班上的许多活动都有你热情的组织和参与；你的文科成绩一直都出类拔萃，令许多同学都羡慕不已……正因如此，老师的确一直对你充满期待，期待你在每一个方面每天都有进步。但前进的道路总是坎坷而又曲折，不能因为挫折而怀疑目标，更不能因暂时的失败而放弃追求，只有心无旁骛地去努力，期待的结果也许就在不远处等待。要重视努力的过程，要淡化努力的结果；不能急于求成，不要整天想着结果会怎样怎样；而要多思考自己应该如何去行动。你的人生才刚刚开始，还有那么多的机会供你去把握，还有那么多的成功在不远的地方等着你，你怎么能够放弃呢？你自己不能放弃，老师也永远都不会放弃，会一如既往地支持你、焕发更多的热情来帮助你；老师也需要你生活在老师的期待里，因为老师永远都在期待，不是期待着那个结果，而是在享受着期待的每一天！――后来的C 同学学习状态一直都令人满意，班级管理工作也充满热情和自信。
班里有个身体存在先天缺陷的同学，原班主任没有和我交待过，我事先并不知道，等我了解情况后，我觉得需要给他更多的鼓励。于是，我专门在班会课上宣读了对他个人的表扬公开信：第一次关注到**同学，是看见他用手攥着笔写字吃力地在练习本上一笔一划地写着，那姿势完全是上幼儿园前的小朋友第一次握笔的典型样式，于是我就着急地提醒他说：怎么拿笔的？都初中二年级了，握笔的姿势都不会？周围同学赶忙解释说：他就是那样，老师，你不要管他啦。事后，我才了解到咱们班有个身体有很大缺陷的同学，不能参加任何体育活动，手指不能灵活运动，动作很难协调，我心里对**同学很担心，担心他会在各方面给班级带来麻烦。但从我接班至今，我从来都没有看到JW 同学迟到、旷课过，也没有发现他上课有任何违纪行为，也从来都没有给班级、给别人带来任何麻烦，我相信，他一定是克服了很多我们无法想象的困难才做到的`！我总是看到他默默地坐在自己的角落不停地紧紧地捏着笔一笔一划地写着什么，或者在安静地看书；基本上每次都按时完成了作业，而且课本上还记满了笔记，那一个一个的字的每一笔分明是刻上纸面的。考试成绩虽然不太理想，但很多学科的成绩比我们身体条件完好的同学好很多。每次看到他那努力写字的样子我都不由的感动，我敬佩**同学坚持不懈的努力精神。我建议：我们为**同学的努力而鼓掌吧。我希望：我们全班同学都要向**同学学习。我今后要多关心帮助**同学，我们大家也都要关心帮助**同学，我相信在我们大家的关爱下，**同学一定会取得更大的进步。
对**同学的肯定和鼓励，更激发了他学习的热情，也唤醒了其他身体条件良好的学生的学习动力――**同学在那么困难的情况下，都能很好的完成学习任务，我们这些身体条件好的，还有什么理由不能完成得更好呢？
三、利用“每日一格言”对学生产生潜移默化的影响
我还每天在班上贴一句格言或IN 语，大多数是根据当前班级学生的思想状况而查找或编写出来的，用来激励学生的进取意识。具体做法也不算麻烦：就是用90 号左右的字体在一张A4 纸上打印出来，贴在教室前方黑板旁边的墙上。有时候还利用课余时间对格言进行简单的解读。学生纷纷表示很喜欢我贴出来的这些格言。有的格言是直接摘抄的，更多的我在别人说的话的基础上改写而成的。如：世界会向那些有目标和远见的人让路――冯两努（香港著名推销商），是用来激励学生树立人生目标的。当我把“学习虽然伤我千百遍，我待学习依然如初恋”这句IN 语贴出来的时候，学生们都乐了，觉得很幽默、也很贴切。
通过这些格言和IN 语，对学生自主学习的精神状态不断地产生着潜移默化的影响，不断地提醒学生要有乐观、向上的进取意识，为了目标的达成要坚持不懈的努力，并逐渐将这种态度转变成自己的习惯。
四、减轻学生学习负担，杜绝惩罚式学习任务挫伤学生的学习热情
在初三年级的最后一个学期里，有些班级的班主任迫于中考压力，对完成作业不好的学生采取中午放学后留堂半小时重做作业的方法进行惩罚。并且这种做法在学校部分领导的表扬下不断扩大范围，“中午留堂半小时”逐渐演变成多数班级的常态，有的班级甚至演变成全班同学每天都要 “中午留堂半小时”。我对本班的学生明确表态：上午从早上7点半到中午12点，同学们上了一节早读、4节正课、还有大强度的半小时体训，已经十分疲倦，也十分饥饿，迫切需要补充能量、迫切需要休息，我们班坚决抵制“中午留堂半小时”的不当做法，我要求我们班所有学科都不准留堂！当我说完这番话，全班同学都长时间地热烈鼓掌。
然后，我又强调：我认为，学习要讲究方法和效率，要避免打疲劳战。希望每个同学都能利用好课堂上的时间，提高课堂的学习效果；课后更要合理安排学习、娱乐和休息，要让自己总是以饱满的精神状态进入到学习中去，我们就一定会比那些天天打疲劳战的班级成绩好。同学们能不能用行动来证明我的观点呢？同学们铿锵有力地齐声回答“能”！
我班就一直坚持每天按时放学，绝不留堂，和其他班级形成鲜明的对比。但同学们表现出来的学习劲头越来越令人满意，作业质量也越来越好，班级整体成绩也在不断进步。
五、利用自身特长为学生服务，给学生主动学习添动力
我发现学生用的跳绳手柄上电子计数器很容易坏掉，我就想要帮助学生进行修理。一条绳售价三、四十多元，如果就这样再买新跳绳太浪费了，加重了经济条件不太好的学生的家庭经济负担。于是，我买来了微型螺丝刀、电烙铁、焊锡丝、万用电表等，发挥自己物理专业的特长，在研究了一个晚上后，我基本上能够修理常用款型的跳绳手柄计数器的各种故障，就开始利用午休时间给学生修理跳绳手柄计数器。
我在班上宣布：凡是跳绳手柄计数器坏了的都给我，今后我都可以帮大家修理。学生都感到惊奇，物理老师竟然有这么强大的能力！我也顺便告诉学生：看，学好物理是不是很有用处？
等我将第一批修好的跳绳手柄交还给学生时，全班同学自发地热烈鼓掌，纷纷夸赞“老师，你超级厉害！”“老师，你就是多啦A梦！”后来，我就经常利用休息时间在办公室给学生修跳绳手柄，一个学期下来，差不多有一百多条次。再后来，其他班级的学生也找上门来求修理，可真是忙得不亦乐乎。我趁机对学生说：同学们要自觉点，把各学科的成绩要再提高一些，让我少操点心，好有时间和精力给大家修跳绳啊。同学们果真表现都更乖了，还有学生要跟我学习修跳绳。后来，学生写人记事的作文都以我为学生修跳绳为题材，字里行间，充满了对我的感谢和敬佩，同时还都表达了要努力学习，不辜负老师辛勤的付出的决心。
通过这一套“组合拳”的不断推进，班级整体学风在不断好转：愿意主动和老师交流思想的学生多了，找老师讨论问题的学生多了，能够主动、自主安排学习任务的学生多了，学生各个学科的作业质量逐渐提高了。在初三下学期，初三（2 ）班终于厚积薄发，中考前的几次考试一次比一次有进步，在最后的中考也取得了令人满意的成绩。
班主任教育故事演讲主持词 第5篇
每个人的成长与成熟的过程，同时也是一个不断的犯错与改错的过程。老师们总是希望学生不要犯错，其实，这是违背教育规律的。当我们已经不能容忍学生丝毫的错误时，即意味着剥夺了他（她）成长与成熟的机会。因此，作为老师，正确的.做法应该是允许学生犯错，但又不能无视学生的犯错，而是要抓住学生犯错，并以此为契机，有智慧地进行教育，从而促进他（她）不断进行自我反思，达到自我教育，获得成长的目的。
回想自己的从教，也是从犯错开始，从犯大错到小错，到如今的尽量不犯错。从初中班主任到高中班主任，学生换了一批又一批，学校换了一所又一所，但有一个理念却历久弥新，愈发觉得正确，那就是：善待学生的“犯错”。十年前对一位学生犯错的成功教育实践一直以来是我引以为荣的，也不断坚定着我的信念：善待学生的“犯错”。
那时，我刚走上教育岗位，便担任一个乡镇高二的班主任，深感肩上担子的沉重。怀着对学生的满腔热忱与激情，我全身心地投入到教育教学中去。每天都与学生在一起，学生成了我那时生活中最重要的一部分，学生的一点一滴总能牵动我那敏感的神经。一个星期天，我像往常一样去一男生家做家访，该男生是我班的优秀生，聪明、人缘好，全班同学都喜欢与他交往，在班级中他很有号召力与影响力，但是，在学习上，他总是有点不思进取。为了营造良好的学习氛围，我准备从他那里取得突破。于是决定去他家做家访（平时去过）。那天，当我刚走进他家门，他妈妈就像看到救星似的说：“老师您来了，太好了，快帮我想想办法，××他昨天晚上与五六个同学通宵玩麻将，刚才被我骂了几句，就跑了，你看，都初三了，还这样，照这样下去，该怎么办，哎…”“通宵玩麻将？”我暗吃了一惊。“还抽烟，真被气死了。”他妈妈非常生气。“现在他人呢？”我问。“不知道跑哪儿去了，回来非狠很打他不可…”“××妈妈，你先别急，慢慢说，他房间在哪，你带我去看看。”打开他四楼的房门，迎面一股扑鼻的烟味，一张木制的方桌上撒满了麻将，桌角一个易拉罐里满是烟蒂，床上凌乱地堆放着些课本与练习，他妈妈说得一点也不夸张，整个房间非常乱。家访结束时，我特地向他妈妈提了两个要求：一是把麻将让我带走；二是他回来不要打，事情由我来处理。回去的路上，我思绪纷飞，心理憋着气和难受。问题出在哪里，为什么会这样，我该怎么处理？我不停地追问自己，不理睬？装作没发生过？…显然不行，事情明摆着，而且相当严重；在班会课上大训特训？好好出口气？…也不行，这显然不是教育的目的，况且这件事发生在周末他自己的家里，大部分同学还不知情，弄不好，凭他的影响力，会给其他同学做个反宣传，不利于班级学习氛围的形成。我在不停否定自己的方案过程中慢慢地冷静下来，最后决定走折中路线。教育批评是肯定要的，但要注意策略与效果。思路在思考中慢慢变得清晰：先暗中摸清当晚参与这件事情的同学名单，然后对这些同学逐一进行谈话教育，了解他们真实想法，最后在对他进行重点批评教育。第二天，一切教育活动在暗中如期进行…轮到对他进行重点谈话了，我说：“今天老师就想问你几个问题，你必须如实回答。”他沉默不语。我说：“你什么时候开始吸烟的？有多长时间了？”他还是沉默不语。我又问：“麻将是谁的？有几个同学在你家玩麻将？（其实我已经知道了，麻将是他的，有8 个同学）玩过几次啦？”他依旧沉默。看他这样，我假装生气了，很严肃地说：“××同学，你知道自己的错误吗，你可以选择继续保持沉默，老师也不勉强你。老师只是觉得很难过，眼睁睁地看着一个有前途的学生走弯路却无能为力。一个人犯点错误其实并没什么，可恨的是明知是错误还不承认，不想去改正。也许你有自己的理由，但事情总是有对错的。我们要做的事情每天都很多，但事情轻重缓急是要分的。有些事情现在不能做，但将来可以做，有些事情相反，现在必须做，而将来可能没机会做了。现在老师给你一个小时的时间考虑，给你两个选择。”这时，我把麻将拿出来，说：“这是麻将，你可以拿回去，并且继续可以在周末玩，把它练好了，以后以此谋生，不过我可以坦率地告诉你，将来你会后悔的；另一条路是从此不打麻将、不吸烟，集中所有精力好好学习，凭你的聪明才智，考取最好的中学，为自己将来发展奠定一个良好的基础，你也不小了，有16 岁了吧，该为自己前途想一想了。你在这儿慢慢想，等你想清楚了，你再告诉我，到时我一定会尊重你的选择，老师绝不食言。”说完，我便径直离开办公室，把他一个人孤零零地扔在那。一个小时后，我如期回到了办公室，发现他眼睛红红的，我知道他有点悔意了，看来我当初选择的策略没错。果然，他开口说话了：“老师，对不起，我错了。”接着把一张纸交给我，满满的都是字，原来是份检讨书，书中他把所有的事情都写出来了，并表示要走第二条路。我也坚持自己承诺，没把这件事情在同学中扩散。经过此事后，这个学生仿佛换了个人似的，变得非常刻苦，班级在他的影响下，学风也有了明显改善。在当年的中考中，这个学生以优异的成绩考取了重点中学，后又考上了重点大学，大学毕业后继续就读研究生，现在一所大学里教书。现在，当初他们的那些同学还经常有聚会，有时还到我这里来，每每谈到此事，还都不好意思，但都很动情。
重新回忆这件事，我的思考依旧颇多。作为教育者，其实有时我们对教育的理解存在着偏差。我们总是认为自己的教育是为了学生好，其实教育是把双刃剑，当我们举着爱的幌子，用不当的方法去处理学生的错误时，往往不是教育，而是在伤害。只有我们用正确的方法去处理时，教育才能引导学生走向成功的彼岸。人非圣贤，孰能无过。对于学生的错误，我们应少些怒气，多些耐心；少些激情澎湃，多些理性思考；少些急躁，多些宽容。因为我们是老师，他们是学生，所以，我们要善待他们的“犯错”，要用自己的教育智慧使这个错成为他们人生中一个最值得回忆的美丽的错。
班主任教育故事演讲主持词 第6篇
班主任教育叙事一：我和学生有个小秘密
新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕!
开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战!
我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲:“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学!我打算把考题提前叫一些同学先做一遍” 。有的家长问
我这样好吗?我说:“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧!老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容!
有个学生在网上这样写到:“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A ，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说:要是得了A 就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。啊!这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写:“今天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，姜老师先问:你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说:数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈!我全会做!我一定能得到100分!”
要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。不过我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。
班主任教育叙事二：关注每个学生的情感
随着新课程标准的实施，老师不可避免的要经常思考:自己的教育行为是否符合新课程的理念。“新一轮课程改革很重要的是改变学生的学习状态。学生的学习状态可以从三个角度来描绘它。第一是我们学生的情感„„”，因此关注孩子的情感变化是我们所特别需要注意的。
我教学“加减法的简便算法”一课时，2个教学班我都创设了这样的情景:在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算“比赛”，两组题目如下:
1、324 198 5968-3999 396 498
2、324 200 5968-4000 400 500
比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自己的意见， “气愤”比赛的不公平:两组题中，加减整百、整千当然简单一些„„课的发展如设计一样顺畅，但是 “比赛”学生的表现却令我时至今日仍然不能平静:2名“优秀”学生都在不发表任何意见的基础上独自伤心的哭了，而2名“差生”表现大同小异:眼里闪过一丝得意，但是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗?
当学生作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释。课后我向学生道歉(老师没有考虑你的感受)，并重点帮助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困难时，变得更坚强和从容。对差生我问他为什么胜了不高兴呢?我表扬了他的进步，鼓励他继续努力，那时我看到了他开心的笑容。
反思一:教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段:“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，通过差生比优生算得快的“意外”，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，积极思考发现题目特征，理解简便算法的实质是“凑整”。教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学方法就发挥高度有效的作用。”对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效果，但是当我看到“优生”那哭泣的表情，差生体现出的“荣辱不惊”时，我知道对他们我失败了，显然这不是他们的精神需要。
反思二:教学中应该考虑对差生更多鼓励，对优生进行挫折教育差生体现出的“荣辱不惊”使我想到了“小学数学教育网”上网友讲的一个寓意深刻的故事:一位老教师到农贸市场去买菜，遇到当年他教的一名做小生意发了财的学生，正在卖鸡蛋的学生热情的邀请老师去吃饭，老师说:“卖鸡蛋这样的工作你不觉得难为情吗?”学生说:“这和当年您教育我的情形相比，算不了什么„„”。
这个故事主要讽刺老师对待差生教学行为，是值得我们反思的，正如学生比赛胜了也不敢“声张”，是啊!我们真的应该给差生更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。 从另一个层面看:学生得益最大的竟然是老师的“关照”。他在无数次的挫折和打击面前变得坚强，而这种品质将使他终生都会享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一课，而学习上一帆风顺的优生，却很少遭受挫折，所以才会在一次不正规的比赛“输”掉后哭泣不已。有人专门研究过国外293个著名文艺家的传记，发现其中有127人在生活中都遭受过重大的挫折。 “自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男”的说法，表明有成就的人大多是由磨难而成的。孟子指出:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，„„”这些都表明挫折教育是儿童成长中不可缺少的营养，对于优生也是如此。
回想前一教学片断，教师对自己忽视尊重学生人格的无意识行为表示歉疚。但心理活动明显是倾向于优生。在家庭和学校环境中，“优生”几乎是在“优待”中成长。身上存在害怕困难、承受挫折的心理能力差等特点。事实上，孩子们的一生中不遇挫折是不可能的。老师有责任早一点让他们具有“免疫”能力。让他们在困难和挫折面前从容不迫，不产生的紧张状态和消极的情绪反应。
面对挫折能够从容不迫仅靠说教是无法达到的，儿童必须经历挫折才有可能超越挫折。因此，老师在教育教学中还应注意设计教育环境，不要一味给学生营造一切需求都能轻易得到满足的教育环境，更不要阻碍他们适当接受困难和挫折磨练的机会。
1、该课例思考的问题有前瞻性。本次课程改革提出了情感、态度和价值观领域，体现了当代教育对学生情感领域的重视性，本文体现了一线老师对本领域的深刻理解。
2、一个好的教学情景设计，应该在考虑教学的同时，更全面的考虑对学生全面发展所起的作用。
3、在教学中我们应该寻找差生的闪光点，让他们回答简单问题，让他们重塑自信;同时我们要寻找“优生”的弱点，促进他们全面发展。
班主任教育叙事三：
班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
张强(化名)同学是一个好动、散漫、脾气倔强的男生，这位看似貌不惊人的学生，却是我班主任管理工作中的一个大难题。该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣;下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚;课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡一下......几乎每天都有学生向我告状。不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来!此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题!于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。但我又觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。我心想:非把你转化过来不可。
在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。有一次我上课，身为他们班主任，学生一般不敢睡觉，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重„„他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。
谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢上网、喜欢打羽毛球等。于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好;只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。他生病时我主动关心他。久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。
通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。 班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。
班主任教育故事演讲主持词 第7篇
我和学生有个小秘密
新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕!
开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎样才能让孩子对数学有兴趣呢?实在的，应对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢?对我真是一个挑战!
我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲:“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失!我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学!我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。有的家长问
我这样好吗?我说:“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。”接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说:“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧!老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次简单愉快的做了一次。评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容!
有个学生在网上这样写到:“昨日，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说:要是得了A就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、用心发言，成绩会越来越好。啊!这真是我最满意的数学试卷啊。”还有学生这样写:“这天是11月5日，星期三。上午，我们第一节是数学课，姜老师先问:你们是愿意上课还是愿意考试呀?有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说:数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说:耶!数学考试喽!一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈!我全会做!我必须能得到100分!”
要明白他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们个性的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新资料。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、用心举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。但是我和他的秘密还要进行下去，直到他考得更好。
班主任教育故事演讲主持词 第8篇
班主任教育叙事大赛主持词
尊敬的各位领导，亲爱的老师们：
大家好，今天我们在这里欢聚一堂进行XXX小学首届班主任素质大赛暨“我的教育故事”交流活动。让我们以热烈的掌声庆祝这次活动的召开。
交流活动：
随着期末考试的结束，一个学年的大幕已经徐徐落下，此时的校园已不再喧嚣，我们可以静下心来坐在一起诉说自己的教育故事，自去年以来，在学校新的领导班子的带领下，在博雅教育，精致管理的引领下，我们学校从校园环境到师生面貌都发生了大的变化，用一位家长的话说：现在的XXX小学真有活力。学校的发展倾注着我们每一个人的心血，学生的成长牵动着我们每一位班主任的心，这点点滴滴的付出，这心心相印的碰撞，汇编成一个个真实、感人的教育故事。假如你的'故事是一杯醇香的美酒，那好让我们今天和你一起分享其中的甘甜，假如你的故事是一杯陈年的老酒，那好让我们和你一起分享他的醇厚;假如你的故事是一杯浓浓的烈酒，请让我和你一起享受激情四溢……
这次交流我们根据主题的不同分成四个小组，他们分别给自己的小组起了个响亮的名字，下面有请各个小组的组长报出自己的组名。
(一)沟通和谐
接下来我们的交流正式开始，首先交流的是共进组，他们交流的主题是：沟通和谐
(二)职责关爱
教师的爱是滴滴关爱，即使枯萎的心灵也能苏醒，教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。爱心铸教育，让我们用自己智慧的双眼，发现孩子们身上的优点，站在孩子健康成长和鼓励孩子进步的角度去思考去探索，用点滴的“爱”铸就孩子的灿烂的未来!
(三)收获幸福
教师的工作是忙碌的，但忙碌的工作也是幸福的。作为教师我们的一生不一定要干什么惊天动地的伟业，但我们应如百合，展开是一朵花，聚合是一枚果;我们应如星辰，远看是一盏灯。近看是一团火，让我们尽情地享受教育吧!这样我们如歌的生命也会因为这幸福而曼妙飞扬!
