鼓励读书名言名句简短 共72句

1. 开辟诵读专栏 班级的黑板报上由学生专人负责每周刊登一首诗或一句名言。学生在一周内反复诵读并记忆。看谁读得好、记得牢，鼓励学生多诵多背。定期开展古诗文诵读或背诵比赛，激发学生诵读的激情。

2. 巧思妙想出灵感，实践探索出成果。

3. 赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、故事朗诵会、辩论会、手抄报比赛、征文比赛等读书交流活动。也可进行快速阅读比赛、读书知识竞赛、读书报告会等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。

4. 课内与课外阅读的关系问题。这一问题也是部分老师最关心的问题。课外阅读应当是课内教学的有益补充，课内学到什么，可以寻找相关的课外阅读内容，这样课外阅读对课内教学也是一个深化和加强。其实，我认为，课本所选文章也只是我们这一主题教学的引子，仅靠那三四篇文章的讲解阅读，恐怕远远达不到我们所预期的教学目标，并且有些篇目对不同阅历，不同地域的学生来说也许并不合适。因此课内有些篇目倒不如有选择的稍作放弃，从更贴近学生生活实际的一些课外阅读入手去引导和教学，也许这样更能收到好的效果。

5. 优化课外阅读的几点补充

6. 死记硬背得不到真知识，投机取巧学不到真本领；纸上谈兵学不到真本事，闭门造车结不出好硕果。

7. 勤奋出聪明，博学出智慧，多练出技巧，巧思出硕果。

8. 树立榜样。榜样的作用很大，孩子的模仿性强，根据学生敬佩英雄、崇拜名人的特点，我经常讲一些名人名家爱读书的故事，鼓励他们热爱书籍，从书中汲取知识。平时，我有意识向学生介绍老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事，这种名人“效应”所产生的力量不可低估。

9. 重视初一新生“喜欢语文”的衔接

10. 经典导读激趣

11. 学问靠点滴积累，聪明靠思考练就；博学靠学习成就，创造靠实践成功。

12. 书，这是这一代对另一代人精神上的遗言，这是将死的老人对刚刚开始生活的青年人的忠告，这是准备去休息的哨兵向前来代替他的岗位的哨兵的命令。——《赫尔岑论文学》

13. 营造良好的读书氛围，创设良好的阅读环境

14. 寓教于法，使学生会读书

15. 阅读时间问题。多年来，在考试指挥棒的指引下，在考试功利的阴影下，好多教师担心课外阅读会抢占课内教学时间，影响教学成绩，从而校内课外阅读化为乌有。部分语文教师将一些高中新课标必读的课外书籍规定在寒暑假进行阅读，而家长又认为那是“不务正业”，一票否决。长此以往，学生真正捞到手的宽松阅读时间几乎是零。渐渐地，学生也就形成了一种错误认识：完成作业就完成了学业，除课本外都是“闲书”。久而久之，要想让学生将心灵放飞在语言的天空里去体验美丑善恶实在太难了。难道我们真的每天就拿不出一定的阅读时间吗？我认为当然不是，只不过是完全为了高考服务的一种托词或习惯而已。教师、家长天天保证定时给学生一段开放、自由、宽松的阅读时间，应该还是能做到的。存在的困难充其量也只是个“坚持”的问题。

16. 人生是门大学问，有时“退步”反而更能进步。任何事物都是辩证的，当我们面对难题不奏效时，不妨考虑“退一步”，思考思考再前行。

17. 教给学生读书的方法，组织读书交流活动，使学生处理好精读和粗读的关系，处理好读和写的关系。

18. 选读法。这种方法的运用一般是学生在课内学习和写作上产生的某种需要，有选择的阅读有关的书报或文章。

19. 榜样示范。古今中外哪个成功之人不是在博览群书中成长起来的？读书是他们生活中不可缺少的一部分。他们自如地遨游书本世界，博采众长，在复杂多变的历史环境中显示得从容不迫。所以，语文教师要逐步向学生讲一些历史人物、伟大领袖、名人故事及身边读书成功之士的道路，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。榜样的力量是无穷的，教师要善于运用榜样示范，激发学生的读书热情。 戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，不妨带他们到书海畅游。一个人一旦与有益的书交了朋友，他就会越来越认识自己的不足，他面前就会展现出一个没有止境的世界。

20. 鼓励先进培养阅读习惯

21. 形式多样，提高学生阅读热情

22. 勤奋是开启知识大门的钥匙，思考是理解知识的利器，读书是掌握知识的捷径，练习是巩固知识的方法，讨论是理解知识的妙招，探求是创新知识的途径。

23. 勤奋是探求知识的舟楫，思维是探索知识的方法，请教是学习知识的妙招，练习是巩固知识的途径。

24. 创设氛围，激发学生阅读兴趣

25. 贫寒更须读书，富贵不忘稼穑。——王永彬

26. 学好靠信心，求教靠虚心，探求靠专心，长进靠恒心。

27. 提供专门的阅读时间

28. 为幼儿创造自由、轻松的语言学习环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴的交谈，激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿养成良好的倾听习惯、口头表达能力和语言理解能力。

29. 学习靠积累，记忆靠理解，经验靠反思，熟练靠练习。

30. 指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习;中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等;高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

31. 多一些磨练，多一些挫折，你才能成为一个意志坚强的人。

32. 合理安排，确保学生阅读时间

33. 求学将以致用；读书先在虚心。

34. 读书不要贪多，而是要多加思索，这样的读书使我获益不少。——卢梭

35. 营造良好的读书氛围

36. 在活动中鼓励幼儿大胆表达自己的想法，鼓励他们主动与人交流，大胆尝试说明、描述简单的事物，鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。发展幼儿语言的表达能力和思维能力。

37. 留守儿童语言发展现状的原因

38. 让学生在积累知识的同时，提高写作能力。

39. 具有文明的语言习惯。

40. 学问学问，又学又问；学习学习，又学又习。

41. 人生中三种东西最宝贵——信心、健康和知识；学习中三种品质最可贵——好学、好问和好思。

42. 好书交换：小组内交换，选定组长，经常交换读到的好书。小组长要做到心中有数，对后进生要进行帮扶。班级内交换，结合读书接力赛活动，让读书多的学生不定时的向全班推荐好书，渲染读好书的氛围。

43. 约束不了自己是无能的一种表现。自己都管不住自己，难免要滑入深渊。

44. 学习不能好高骛远，须一步一个脚印；进步不能一步登天，须一步一级台阶。

45. 别在喜悦时忘乎所以，别在忧伤时一撅不起，别在愤怒时失去理智。

46. 做好学习评价的衔接

47. 知识如金矿，挖之愈深，得之愈多；知识如登山，攀之愈高，望之愈远。

48. 亲子阅读贵在坚持 据说俄国文学家列夫・托尔斯泰全家每天晚饭后都会进行灯下阅读，各读各的，长期坚持后形成习惯，即使家长不在，孩子们依然会自觉地围桌而读。在我不断向家长传达阅读重要性之后，很多家长晚饭后和孩子一起拿出一本书阅读，有时各自阅读，有时给孩子讲故事，必要时讨论讨论，习惯成自然，久而久之，这也成了家长们晚间的“必修课”。正是亲子阅读使我们班的孩子养成了爱读书的好习惯，增进了母子情感，享受了生活快乐。

49. 老师做好导读工作，引导学生阅读方法。提倡个性阅读，初步教给学生读书做记号，读书做笔记的简单读书方法。要求学生将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言摘录在“采蜜本”中，鼓励学生多写读后感日记。

50. 帮助学生做好心理上的衔接

51. 让学生充分利用早晨、午休课时间进行阅读，保证学生每天在校至少有二十分钟的阅读时间（平时，允许学生来校带课外书）。让学生每天晚上在家里安排三十分钟阅读时间，双休日、节假日，更要做到读书、休息两不误，使读书成为一种习惯，一种乐趣。

52. 如果说学习有捷径可走，那么它就是勤奋；如果说知识就是力量，那么它就是实践。

53. 我们在做任何事情时，都不能抱太大希望，而要做最糟糕的打算。

54. 读书志在圣贤，为官心存君国。——朱用纯

55. 让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，从小养成热爱书籍，博览群书的好习惯，让学生在读书中体验到读书能给自己带来快乐，给自己带来的尊严感。

56. 读书是在别人思想的帮助下，建立起自己的思想。——巴金

57. 方法指导。得法者如鱼得水。只有给学生具体的阅读方法指导，才能推动学生的课外阅读，学生才能有效地阅读。阅读方法有精读、略读、速读等。阅读的书籍不同，阅读的方法不一样；阅读的目的不同，阅读的方法也不同。因此，应注重教会学生根据不同的阅读目的、性质选择合适的阅读。在阅读中丰富语言的积累，培养语感，发展思维。

58. 阅读资源问题。“家无藏书”，这是社会大环境造就的普遍现象。实际上，在课外读物泛滥的今天，确切说好多家长也真不知该给孩子“藏”什么书。为此我们教师的任务就更艰巨了。如果学校能够定期配购课外读物，定期开放阅览室，学生能随时查阅解读各种图书，有这样的便利条件那当然更好。但目前初中阶段达到这一条件并不容易。在现有的情况下，教师尽自己所能，组织学生将自己喜爱的书籍带到学校，组建班级图书角，班级阅览室，师生还可以力所能及地查找一些阅读材料充实班级的资源库。其实，这也是为了学生积累语言知识素材的需要，也是为高考取得好成绩打基础，只不过是见效不那么明显罢了。

59. 开展读书交流 每周五班会抽出10分钟左右的时间开展读书交流，鼓励学生说说一周读书的收获、感想、疑惑，不断提升阅读质量，使学生养成读书与思考同行的阅读习惯。每周一节文学欣赏课，如《语文经典读本》美文欣赏、古诗文欣赏、故事欣赏……并且鼓励学生将一些优美的语句积累下来。开展 “美文赏析”展示活动，通过开展“优秀诗文朗诵会”“诵读小小擂台赛”“知识大考场”“读书小能手”评选等多种多样的活动不断地激发学生的阅读兴趣。学生在读准、读通、读熟的过程中，通过小品、故事、歌咏、表演等多种形式诵读古诗文，调动了阅读中外经典的积极性，同时提高了阅读量，提升了学生的整体素养。

60. 愚昧就是你在重复过去的错误，无知就是你记不住过去的教训。

61. 精读法。所谓精读法就是对于某些重点文章，大家的作品，集中精力，逐字逐句的读的一种阅读方法。教师指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读边想；还可以把好的词语、句子、段落摘抄下来，为写作积累素材，养成认真读书的好习惯。

62. 老师和学生一起共读一本书，谈谈读书心得。

63. 家校携手，拓展学生阅读空间

64. 鼓励学生自己去寻找阅读资料，自寻其食。现代社会的发展为人们的课外阅读提供了一些物质手段，为此我们教师应该鼓励学生通过媒体、报刊杂志、网络等形式去寻找与课内文本教材相符的一些文章资料。学生在自寻阅读材料的过程中能够培养他们语文动手实践的能力，也能激发他们学习的激情与兴趣。这样一方面可以拓展延伸了课内语文教学，另一方面也激发了学生自己动手实践学习语文的激情与兴趣。

65. 在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其它一切统统抛掉，就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。——爱因斯坦

66. 归还时间。苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，增加作业负担，而是读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要能在书本面前坐下来，深入地思考。没有阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁。”因此，学校要有周密的计划，明确的目标，教师在课堂教学中要挤出时间让学生趁兴阅读，如教学《草船借箭》、《赤壁之战》等课文后，让学生去阅读《三国演义》，学生自然就饶有兴趣，如教学课文《武松打虎》、《鲁提辖拳打镇关西》后，学生就想阅读整本的《水浒传》。教师要合理安排，保证学生有充分的阅读时间，同时严格控制家庭作业的布置，增加在家的阅读时间，让他们在阅读中不断增添智慧，在阅读中不断提高素质。

67. 灰心生失望，失望生动摇，动摇生失败。

68. 鼓励学生作深层次的思考探究。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这也就是说，学生往往会对教材文本内容的理解感悟会因个人特征、个性的不同而有所异。教材文本仅仅是学生学习语文的一个重要载体与依托，学生应该从文本中通过比照阅读寻出自己的独特深思与感悟。这就要求我们教师要鼓励学生通过写阅读感悟、举办演讲、开展主题活动等多种形式来对阅读文本作深层次的探究，并为他们的独特见解提供展示的机会，教师在这样的过程中应该帮助学生完成这样的活动，并予以表扬他们的创新之处。

69. 早期阅读行为培养。

70. 激发学生的阅读兴趣，让他们喜欢读书，和书成为好朋友，让他们的童年时时与好书相伴。

71. 父母增加与孩子联系的频率，尽量多回家探望孩子，多与孩子沟通，多了解孩子的内心世界，多鼓励孩子，增强孩子的自信心。

72. 做好教材知识的衔接

鼓励读书名言名句简短 共68句

1. 成熟不是人变得老成，而是失落时能够坦然站稳！

2. 享受乐趣。苏霍姆林斯基说：“读书是对学习困难的学生的最好帮助，是关注孩子的长处，吸收学生的亮点，提高学生自我发展的平台。”为此，应开展“班级读书会”，展示阅读成果、评比“读书小标兵”，激励学生参与，用课外阅读袋的办法，记录学生课外阅读成果。定期展示，交流心得体会，并辅之以欣赏的目光，肯定的掌声，奖励的花朵等。使他们获得极大的满足，充满成就感，从而积极投入到课外阅读活动之中。

3. 指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。如阅读介绍竹子文章，可引导学生为各种竹子编写标签，激发学生阅读的兴趣，或为文章内容的“空白”处作扩充、填补，不但训练学生的阅读能力，还进行创造想象力的训练。

4. 倘不学习，再美好的理想也会化成泡影；倘不勤奋，再美妙的计划也会付之东流；倘不实践，再广博的知识也会束之高阁。

5. 及时评价，促进学生快乐阅读

6. 幼儿园语言领域教育的目标和内容

7. 没有永远的博学，只有永远的学习；没有永远的聪明，只有永远的思考；没有永远的智者，只有永远的学者。

8. 讲。我班坚持每日5---10分钟的听说训练，时间可安排在早会或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，让大家或说一新闻，或晓一趣事，或背一古诗，或得一好词佳句，或明一道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强，更令人欣喜的是，学生从课外阅读中得到源头活水，逐步达到厚积薄发，说话妙语连珠，写文章意到笔随。

9. 做好学习方法培养的衔接

10. 不读书则愚，不思考则浅；不多练则生，不巧用则钝。

11. 以身作则。课外时间，我经常与学生一起读书，一起诵读古诗，这对孩子是一种无声的教育。阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子有着强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉的进行阅读活动。我还经常给学生讲自己童年学习情况，并给学生绝对肯定的启示便是：阅读非常有趣。犹如一副良好的催化剂，激励学生强烈的阅读兴趣。一旦兴趣培养起来不仅眼前收益，还将伴随整个人生。

12. 做好阅读教学的衔接

13. 提供良好的阅读资料

14. 知识是智慧的火炬，勤奋是智慧的钥匙，智慧是思考的火花，创新是智慧的结晶。

15. 知识改变命运，学习改写人生，教育改善人格，反思启迪智慧。

16. 课外阅读存在的问题及解题策略

17. 聪明的秘诀在于勤奋好学，博学的秘诀在于博览群书，巧学的秘诀在于举一反三，成功的秘诀在于推陈出新。

18. 随机指导。在课堂上，随机树立典范，当学生说出一些精妙的词语和精彩的语段时;当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应激励表扬，这样便会在学生中营造了读书的气氛。

19. 结合学生实际，推荐一些书目，在家长帮助下制定读书成长规划和读书目标。

20. 指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟;应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读;略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容;浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读。

21. 建立图书角，每个学生至少捐三本书，多多益善。把所捐书目分类摆放，同名书目只保留5本，鼓励学生多捐献名家名作，对捐献书目多的学生进行奖励。制定借阅制度，选出图书管理员。

22. 如果你没有勇气搏击长空，那么将永远在地上俯伏爬行。

23. 培养倾听行为。

24. 寓教于“趣”，使学生爱读书

25. 实施细则

26. 藏书再多，倘不阅读，就是一堆废纸；读书再多，倘不应用，就是一朵不结果实的花蕾。

27. 推荐合适的书

28. 为幼儿提供良好的阅读环境和条件，例如，提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。或者可以经常抽时间与幼儿一起看图书、讲故事。提供童谣、故事和诗歌等不同体裁的儿童文学作品，让幼儿自主选择和阅读。当幼儿遇到感兴趣的事物或问题时，和他们一起查阅图书资料，让他们感受图书的作用，体会通过阅读获取信息的乐趣。

29. 活动准备：

30. 读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？——朱熹：《训学斋规》

31. 一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。——伊萨克巴罗

32. 如果你能把学习和工作当成一件快乐的事情，那么，在学习过程中你将始终保持不竭和强劲的动力。

33. 活动目标

34. 读书口号：图书使童年更快乐，阅读使明天更美妙

35. 掌握阅读方法、培养“精读巧写”能力

36. 阅读成效问题。阅读不同于科学研究，更多的是一种审美的欣赏，情感的体验。因此，如何显示效果就显得尤为重要。只有让学生感觉到读而又获，他们才能有兴趣读，主动读。为此为他们构建阅读效果展示的平台就很重要。形式是多种多样的，如开展个人读书笔记展览会，个人阅读点评集交流，小组阅读成果展示会，小组合作分门别类编写作品选等等，还可将这些资料充实到班级书库中。另外，阅读后还要去指导写作，将阅读与写作结合起来，使阅读成为作文指导的重要部分。

37. 读书长知，思考长智，虚心长识，应用长技。

38. 语文课外阅读的理解

39. 求学无笨者，努力就成功；读书没捷径，尽力能高分。

40. 发展表述行为。

41. 活动要求

42. 主动读书给孩子听 阅读从倾听开始，孩子最初的阅读兴趣和良好的阅读习惯来源于倾听。提倡家长给孩子读经典童话或寓言，让孩子从小就感受到书中的快乐和情趣。并且经常抽出时间“为孩子大声地读书”，这里所说的“大声”并不是发出很高分贝的声音，而是指“读出声音来”让孩子能够听清楚。家长给孩子朗读时，就会发送一个“愉悦”的信息到孩子的脑中，甚至将之称为“广告”亦不为过。为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。我在学校及时了解学生亲子阅读的情况，对于读书较多的孩子及时地表扬和鼓励，通过孩子把这种表扬传达给家长，许多家长能选择合适的时间段，每天坚持至少读20分钟，和孩子一起享受快乐的过程，使孩子沉浸在一种丰富的、有条理的、有趣的家庭阅读环境中。

43. 读书即未成名，究竟人高品雅。修德不期获报，自然梦稳心安。

44. 鼓励形成系统化的阅读教学。我在语文教学中认为，教学无论怎样改革，课本是基础，这是很多人认同的指导思想，我也不反对以课本为本。但优秀的文学作品引出的应当是更加丰富多彩的课内阅读空间，而不是局限于课本。如果按照课本内容扩展课外阅读，将其常规化并整合保留活动成果，未尝不是一件事半功倍的事情。如我将全班分成若干小组，5-6人为一组，组长是主编，组员各有头衔：副主编、美术设计、版面设计、编辑等等。封面每组自行设计：大头贴，个性签名等。每天语文课前3-5分钟定为“美文欣赏黄金时”（美文是根据课本内容提前布置的作业），学生八仙过海，各显其能查阅，第二天一名同学到台前朗读，要求声音洪亮，吐字清晰，感情充沛。学生评议，达不到要求接着“培训”。朗读好的，可以给组加分，作品收藏于班级书库中。这样每个同学每日查阅着，收藏整理着别人的、自己的“大作”，忙得不亦乐乎。这样有计划地实施课外阅读教学，相信学生的语文素养会在这样激情的活动中得到提升。教师也大可不必担忧会影响自己的教学成绩。事实上，此种做法让学生不再是被动的接收器，而是主动的参与者。

45. 学习中没问题就是方法有问题，工作中没创新就是工作没思路，生活中没笑声就是生活没质量。

46. 多给幼儿提供倾听和交谈的机会。如，多与幼儿一起讨论他喜欢的东西，或者让幼儿讲一讲在幼儿园发生的有趣的事情。

47. 活动激趣。我学校开展“故事擂台赛”，要求每个学生广泛阅读课外书籍，比赛看谁讲的故事多、看谁讲的故事精彩，评选“小故事家”。凡参与比赛的学生都发给“小故事手”奖励；开展“名人名言接力赛”，以班级派代表进行名人名言接力，优胜的班级授于“名人班”称号，优秀的学生发给“小名人”奖励，学校橱窗、广播台定期播放名人名言促进名人名言的收集和背诵活动。编演课本剧、定期在小灵通广播室演给全校师生，最后评选出“最佳表演者”等。这样让学生在读、演、比的过程中表现自我，获得了阅读的喜悦和成功，从而激发了学生的阅读兴趣。

48. 留守儿童语言问题的建议

49. 写作要多读、多看；做题要多练、多思；巩固要多记、多用；运用要多想、多试。

50. 人生最遗憾的，莫过于在最平坦的人生道路上摔了跟头。

51. 交给方法指导阅读

52. 开展交流活动，如读学生选取一段自己最喜欢的段落，有感情地读给大家听，让大家一起分享。还可以把自己认为好看的书介绍给大家。开展好书大家看活动，建立班级图书箱，学生之间和班级间学生互相交换看书等。可以把这些作文、读书笔记贴在班级“学习园地”栏里，供大家欣赏。

53. 读书如蜜蜂采花，思考如蜜蜂酿蜜，只有既采又酿，才能得到香甜的“知识蜂蜜”。

54. 营造良好的阅读氛围

55. 具有初步的阅读理解能力。

56. 寓教于活动，使学生读好书

57. 激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯

58. 拓宽阅读空间 鼓励家长给孩子提供更多的阅读机会和形式，亲子阅读的地点不能只局限于家里和书店里。城市街道上有许多内容丰富的知识宣传栏，散步时和孩子一起阅读里面的有益知识，既扩展了知识面，又提高了孩子的阅读意识；带孩子逛商场和超市时，引导孩子认识商品的名称和商品的特点；领孩子旅游时，景区里的风景介绍牌和孩子一起读读，了解风景名胜的同时，扩展了阅读空间。

59. 欣赏文学作品行为。

60. 留守儿童语言发展现状

61. 具有书面表达的愿望和初步技能。

62. 经典伴随成长 鼓励学生在游戏（如跳橡皮筋）中把《三字经》编成歌谣。如学生在玩拍手游戏时，“你拍一，我拍一”就变成了“人之初，性本善”。学生在整个过程中充分感到了诵读经典的乐趣，更能坚持下去。在诵读的过程中，为激发学生的诵读兴趣，让他们记得更好，我开展了歌唱古诗文的活动。如孟郊的《游子吟》、苏轼的《前赤壁赋》等古诗词，学生还可以运用自己喜欢的歌曲曲调去吟唱。有时我还专门请音乐老师给古诗文谱上好听的曲调。在学生诵读的基础上，引导学生为经典诗文配画。因为作者的推敲琢磨，使语言具有鲜明的形象性，如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低”“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”等，都能在学生的头脑中形成一幅幅优美的图画。我让学生给古诗句配上一幅图画，加深了学生对经典的感悟，培养他们的思维力、想象力。此外，在学生有一定的诵读程度基础上，鼓励学生自己灵活运用经典。如描写春雨时，用上“好雨知时节，当春乃发生”，充分地表达自己对春雨的喜爱之情。在描写母爱时用上“谁言寸草心，报得三春晖”，体会母爱的博大。

63. 经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一眼睛看到纸的背面。——歌德

64. 格言就是力量。一句真诚、漂亮的“格言”，比一百次反思更易唤醒自己沉睡的心灵。

65. 愿意讲话并能清楚地表达。

66. 指导快乐阅读

67. 办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。手抄小报的内容广泛：国家大事、校园生活、环保教育、科学世界等。学生根据需求，独立命题、编辑材料，设计版面，并配以彩色插图。如围绕“北京申奥”这一内容，学生就出了《新北京、新奥运》、《奥运连着你我他》、《一百多年的奥运梦》等。

68. 丰富语言积累、奠定“能读善写”基础