教育名言集锦 129句

1. 世界上没有才能的人是没有的。 问题在于教育者要去发现每 一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分 的条件和正确引导。

2. *留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多， 然而十年以后，科研成果却比人家少得多，原因就在于美国学生思 维活跃，动手能力和创造精神强。 --^v^宁

3. 教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能 力，而非填塞前人经验的累积。 --(美)爱德华兹

4. 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。 --(英)罗素 <教育的目的>

5. 提出一个问题往往比解决一个更重要。 因为解决问题也许仅 是一个数学上或实验上的技能而已， 而提出新的问题， 却需要有创造 *的想像力，而且标志着科学的真正进步。

6. 凡是教师缺乏爱的地方， 无论品格还是智慧都不能充分地或 自由地发展。 --(英)罗素<教育与美好生活>

7. 著名哲学家威廉•詹姆斯说过:[种下行动就会收获习惯，种 下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。 ^v^

8. 孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对 待同志和公民一样， 必须了解和尊重他们的权利和义务:享受快乐的 权利，担当责任的义务。 --马卡连柯

9. 要使孩子们从小就懂得和领会到:他的每一步、每一个行动 都会在他身边的人--同志、父母、教师和[陌生者^v^的精神生活引 起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成 为一个生活得平静而又幸福的人。 --苏霍姆林斯基

10. 在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年 龄的人来说都最为重要，那就是:绝不损害别人。 --(法) 卢梭<爱弥儿> --波普

11. 当劳动是种快乐时，生活是美的;当劳动是一种责任时，生 活就是奴役。--高尔基

12. 今一切事业，须从科学上解决;而一切学问，须从事实上研究。黄炎培

13. 假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。………………夸美纽斯，捷克教育家

14. 教育上*之过急和缓慢滞后， 都会摧残孩子正常的心理发育。 12。 野*难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。 --(捷克)夸美纽斯

15. 只有家庭、社会、学校三者配合起来，才能够使孩子健康成 长。

16. 布鲁纳曾经指出:[教一门学科， 不是建立一个小型的图书馆， 而是要学生*思考，积极参与获得知识的过程中去。 ^v^

17. 求知欲，好奇心--这是人的永恒的，不可改变的特*。哪 里没有求知欲，哪里便没有学校。 --苏霍姆林斯基

18. 真正的教育与其说是言辞，无宁说是在实践。

19. 一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处世为人 是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他 的学校工作的主要部分。 --裴斯泰洛齐

20. 教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

21. 在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。 应该引导儿童自己 进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发

22. 读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使 人 精 邃 ， 伦 理 学 使 人 庄 重 ， 逻 辑 修 辞 学 使 人 善 辩 。 ------ 培根，英国哲学家

23. 美国学者布鲁巴克:[最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就 是让学生提问题。 ^v^

24. 教人者，*之长，去人之短也。唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。…………魏源，清朝思想家、史学家

25. 面向现代化面向世界面向未来。…………

26. 读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。…………美，^v^

27. 凡是出于人为的事,人都能破坏它,只有自然的本*是不能消灭的,因此教育必须”遵循自然”。

28. 教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能 代替的最有用的阳光。

29. 我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动 的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生 活为中心的教学做指导， 不要以文字为中心的教科书。 --陶 行知

30. [教育的秘诀是尊重学生。 ^v^--美国教育家爱默生

31. 为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的,还必须在他身上树立起掌握知识的志向,即创造学习的诱因。

32. 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力; 为 儿童心理正常发展的必需。 一个不能获得这种正常发展的儿童， 可能 终其身只是一个悲剧。 --陶行知

33. 野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同 情， 他们就变得没有同情; 而以应有的友情对待他们就是一个培养他

34. [拥有一颗好奇心最重要。 ^v^--[ dna 之父^v^ 、诺贝尔奖获 得者、美国生物学家詹姆斯 ? 沃森

35. 教育贵于薰习，风气赖于浸染。…………郭秉文

36. 好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

37. 美国第威夫人:[时时要让孩子知道，我们爱他们，大家喜欢 他们，是因为他们的品德，与他们的成绩单没有任何关系。 ^v^

38. 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。……《中庸》

39. 每个人都有一定的理想， 这种理想决定着他的努力和判断的 方向。 在这个意义上， 我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身-

40. 夸美纽斯说过[寻找并找出一种教学方法，使得教师因此可 以少教，但是学生却可以因此多学，使学校因此可以少些喧嚣，厌恶

41. 人生当中最危险的一段时间是从出生到 12岁。 在这段时间中 还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话， 它们就会发芽滋长， 及至 以后采取手段去改的时候， 它们已经是扎下了深根， 以致永远也把它 们拔不掉了。 --(法)卢梭<爱弥尔>

42. 懂得如何启发，使教人的一大艺术。………………阿米尔，印度尼西亚诗人

43. 如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。--皮亚 杰

44. 人*的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体 的内容丰富而形成多样的生活中才有可能; 集体生活要具有应有的思 想方向*，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。 --(前 苏联)赞科夫<教学与发展>

45. 只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。 --爱 因斯坦

46. 什么是教育?教育就是帮助学生学会自己思考，作出*的 判断，并作为一个负责的公民参加工作。 --(美)赫钦斯<教育 中的冲突>

47. [礼、义、廉、耻，国之四维，四维不张，国乃灭亡。 ^v^ (德育)

48. 有位教育家说过:[教学的艺术全在于如何恰当地提出问题 和巧妙的引导学生作答。 ^v^

49. 苏格拉底说:[教育不是灌输，而是点燃火焰! ^v^

50. 教学必须符合人的天*及发展的规律.这是任何教学的首要的最高的规律.

51. 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道 德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不 能在他的身上培养出好的品质。 可是只有在集体和教师首先看到儿童 优点的那些地方，儿童才会产生上进心。--苏霍姆林斯基

52. [未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的 人。 ^v^ --联合国教科文组织*教育发展委员会前主席埃德加•富尔 <学会生存> 、 美国人类资源研究所心理学家赫伯特 ? 格乔伊、 美国未 来学家阿尔涅•托夫勒

53. 儿童需要管教和指导，这是真的，但是如果他们无时不刻和 处处事事都在管教和指导之下，是不大可能学会自制和自我指导的。 --林格伦

54. [教师^v^应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人， 同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。 --(英)洛克<教育漫话>

55. 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不 同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫[因材施教^v^ 。 -- 陶行知

56. [先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专 读书，他的责任是学习人生之道。 ^v^ --陶行知

57. 学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 -- 爱因斯坦

58. 犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并 非因为他们犯了错„„而是为的要使日后不去再犯。 -- (捷克) 夸美纽斯

59. 无论是脱离生产劳动的教学和教育或者没有同时进行教学和教育的生产劳动都不能达到现代技术水平和科学知识现状所要求的高度。…………马克思

60. 唤起独创*的表现与求知之乐， 是为人师者至高无比的秘方。 --(德)爱因斯坦

61. 只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上 进心。 -苏霍姆林斯基

62. 人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样 高，应当是:立脚点上求平等，于出头处谋自由。 --陶行 知

63. 法国启蒙思想家卢梭说:[植物的形成在于栽培，人的形成在 于教育。 ^v^康德说:[人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产 物。 ^v^

64. 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪 生。 你别忙着把他们赶跑。 你可不要等到坐火轮、 点电灯、 学微积分， 才认识他们是你当年的小学生。--陶行知

65. 抽打自己的鞭子要掌握在自己的手里， 在漫长的人生道路的 每一步上， 都要经常鞭策自*， 万不可以为有过一两次抽打就可以沿 途平安了。 [自新应似长*水，日夜奔流无歇时。 ^v^

66. 乌申斯基说过:[智慧不是别的，而是一种组织得很好的知 识体系。 ^v^

67. [思维由惊奇和问题开始。 ^v^--亚里士多德

68. 狄更斯:[顽强的意志可以征服世界上任何一座山

69. 良好的个*胜于卓越的才智。

70. [如果老师只爱事业，那他会成为一个好教师。如果教师只像 父母那样爱学生，那他会比那种通晓课本，但既不爱事业，又不爱学 生的教师好。 如果教师既爱事业， 又爱学生， 那他是一个完美的教师。 ^v^ --列夫 。 托尔斯泰

71. 布鲁纳:[使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道 这门学科是值得学习的。 ^v^

72. 教学的艺术不在于传授的本领， 而在于激励、 唤醒、 鼓舞。 - -(德)第斯多惠

73. 当代科学研究最新成果表明:学习效果 =50%的学习策略 +40%的努力程度 +10%的智商

74. 。 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使 人得到合理的教育所培养的那种自学能力， 反而会使这种能力不断地 退步。 --(英)斯宾寒<教育论>

75. 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 --美国著名 心理学家威廉·詹姆士

76. 教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健 康的行为。 --乌申斯基

77. [教育者，养**之事业也。 ^v^--蔡元培

78. 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、 具 有自己的志向、 自己的智慧和*格结构的人的时候， 这样的理解才能 有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。--赞科夫

79. 爱因斯坦:如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的 功课就会被当作一种礼物来领受。

80. 敬教劝学，建国之大本;兴贤育才，为政之先务。……《朱舜水集.劝学》

81. 人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人 说话以前，他已经就受到教育了。 --(法)卢梭<爱弥儿>

82. 发明千千万，起点是一问。人力胜天工，只在每事问。…………陶行知，教育家

83. 教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的 成员，是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人， 是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者， „„是过去和未来 之间的一个活的环节。 --乌申斯基

84. 读史使人明智，读私诗人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使逻辑修辞学使人善辩。…………培根，英国哲学家

85. 培养人就是培养他对前途的希望。 -马卡连柯

86. 做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底， 就可能使他的全 部教育成果从此为之毁灭。

87. 孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。

88. 求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特*。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。

89. [先生的责任不在教，而在教学，教学生学。好先生，不是教 书，而是教学生学。不仅教学生学会，更重要的是教学生会学。 ^v^- -陶行知

90. 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验，他们就 会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 - -林格伦

91. 积极的鼓励比消极的刺激来得好， 但是鼓励法也不可用得太 滥，一滥恐失其效用;刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一 为之而已。 --陈鹤琴<家庭教育>

92. 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

93. 为了在教学上取得预想的结果，单是指导学生的脑力活动是 不够的 ， 还必须在他身上树立起掌握知识的志向 ， 即创造学习的诱

94. 道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过 的时候， 只有当它们变成学生*的个人信念的时候， 才能真正成为 学生的精神财富。 --苏霍姆林斯基

95. [因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和 本领，也无甚用处。陶行知

96. [发明千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。 ^v^- -陶行知

97. 知识不是某种完备无缺、纯净无瑕、僵化不变的东西。它永远在创新，永远在前进。……………普良尼施尼柯夫，前苏联农业化学家

98. 德国哲学家黑格尔曾说过:错误本身是[达到真理的一个 必然环节^v^ ， [由于错误真理才会发现^v^

99. 教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。

100. 知教育者,与其守成法,毋宁尚自然;与其求化一,毋宁展个*。……蔡元培

101. 一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。…………管仲，春秋*家

102. 教学必须符合人的天*及发展的规律 。 这是任何教学的首要 的最高的规律 。

103. 教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开 阔 年 轻 人 的 心 胸 ， 使 其 能 尽 力 运 用 自 己 之 所 长 。 --------洛克

104. 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。

105. 人的内心里有一种根深蒂固的需要--总想感到自己是发现 者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但 如果不向这种需求提供养料， 即不积极接触事实和现象， 缺乏认识的 乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。苏霍姆林 斯基

106. 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。

107. 学生在学习上大致可分为四种:[生而好学为上，熏染而学次 之，督促而学以次之，最下者虽督促不学。然而生而好学与督促不学 的人究竟是少数，大多数得到相当熏染、督促就学习。 ^v^--陶行知

108. 美国教育界流行一句话:[ i hear ， i forget 。 i see ， i know 。 i do ， i understand ! ^v^ (我听了，我忘了。我看 了，我知道。我做了，我懂了! )

109. 假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生， 他便先得激起他的注意，使它能用一种贪婪的心理去吸取知识。 ---------- 夸美纽斯

110. 教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。

111. 教育的事业并非使年轻人能完美地从事科学研究，而是要开阔年轻人的心胸，使其能尽力运用自己之所长。…………洛克，英国哲学家

112. 教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。

113. 只有儿童集体的丰富多*、生气蓬勃的生活，才是使每一个

114. 苏霍姆林斯基:[请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力 量， 它可以促进儿童好好学习的愿望。 请你注意无论如何不要使这种 内在的力量消失， 缺少这种力量， 教育上的任何巧妙措施都是无济于 事的。 ^v^

115. 教育最伟大的技巧是：知所启发。…………亚美路，瑞士教育家

116. [卓越的激励是找到能力和忠诚的可靠途径。 ^v^

117. 创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力。……

118. 忠诚党的教育事业。…………*

119. 如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上， 坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。 --乌申斯基

120. 教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫 无意义可言。-(法)蒙田

121. 只有让学生不把全部时间都用在学习上， 而留下许多自由支 配的时间，他才能顺利地学习„„(这)是教育过程的逻辑。

122. 教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

123. 拿破仑说过:[世界上只有两种强大的力量，即**和思想。 从长远来看，**总是被思想战胜的

124. 哈佛大学校长陆登庭在[世界著名大学校长*^v^上所说:[如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人 类和社会具有巨大价值的发明创造。

125. [在教师手里*着幼年人的命运，便*着民族和人类的命运^v^ --陶行知

126. 。 教师的职务是`千教万教，教人求真` ;学生的职务是`千 学万学，学做真人人` 。

127. 教育的意旨并非知识的累积， 而是心智上的能力的发育。 - -(美)赛珍珠

128. 。 知道事物应该是什么样，说明你是聪明的人;知道事物实 际是什么样，说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好，说明 你是有才能的人。 --狄德罗

129. 问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣， 而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。

教育名言集锦 9句

1. 学而不厌，诲人不倦。孔子〈〈论语.述而〉〉

2. 问题不在于教他各种学问， 而在于培养他有爱好学问的兴趣， 而且在这种兴趣充分增长起来的时候， 教他以研究学问的方法。 - -(法)卢梭<爱弥儿>

3. [学校的目标应当是培养有*行动和*思考的个人， 不过 他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。 ^v^ --爱因 斯坦

4. 活教育教人变活，死教育教人变死。 --<陶行知文集 •师范生第一变>

5. 。 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶 ; 这样就无法使人 得到合理的教育所培养的那种自学能力， 反而会使这种能力不断地退 步。 --斯宾塞

6. 教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的学习兴趣，当兴趣已很浓的时候,再教他的学习方法,这才符合优良教育的原则.

7. 一个坏的教师廉价真理,一个好的教师发现真理。…………第斯多惠

8. 一味地挖苦、贬低，会导致孩子的反抗，反对父母，反对学 校，或者反对整个世界。

9. 儿童不是用规则可以教得好的 ， 规则总是会被他们忘掉 的。„„习惯一旦培养成功之后，便用不着借助记忆，很容易地自然 地就能发生作用了。 --洛克